Convivere con l'adhd

Adhd: non ci siamo scelti, troppo spesso non ci vuoi…… lasciare

Regole di classe che funzionano per i bambini con ADHD

1530572_267670076740825_849915112_nInsegnare strategie che anticipano le esigenze dei bambini con disabilità ADHD e di apprendimento, e aumentare l’apprendimento per tutti gli studenti. by Karen Sunderhaft*

Ogni anno la mia classe di quarta elementare include i bambini che hanno difficoltà a rimanere concentrati, seguendo le indicazioni e le regole di osservazione.
Potrei usare singoli interventi per aiutarli a migliorare il comportamento e il rendimento scolastico, ma io preferisco di fondere queste strategie in regole per tutta la classe. In questo modo, non c’è bisogno di individuare gli studenti con disturbo da deficit di attenzione (ADHD) o di difficoltà di apprendimento, che possono già sentirsi diversi. Stabilire aspettative chiare, incentivi, e le conseguenze per tutti gli studenti crea una comunità che favorisce l’apprendimento reale.
Per quanto possibile, cerco di anticipare e soddisfare le problematiche della persona nella mia classe. Ad esempio, se so che i deficit di attenzione o di elaborazione del linguaggio rendono difficile per alcuni bambini di copiare le istruzioni vocali, fornisco delle assegnazioni tipizzate per tutti da portare a casa.
Ecco alcune tecniche aggiuntive che mantengono la mia classe senza intoppi:
• Regole di classe. Il primo giorno di scuola, i miei studenti ed io teniamo una riunione per generare un breve elenco di regole. Le regole sono comportamenti che sono difficili per ragazzi con Adhd, come “alzare sempre la mano per chiedere aiuto”. Definiamo ogni regola: Che cosa significa “Usare materiali adeguatamente”? E discutiamo le conseguenze che seguono quando le regole vengono infrante. Ogni studente è invitato a firmare il “contratto”, che viene pubblicato in maniera visibile.
• Essere diretti. Molti bambini hanno problemi nel seguire le indicazioni o trarre indicazioni. Hanno bisogno di istruzioni passo dopo passo e di comunicazione diretta.
• Sii specifico. Alcuni studenti hanno bisogno di aiuto per effettuare i collegamenti. Dicendo loro a fine lezione di mettere i quaderni di ortografia e i libri nei loro zaini è meglio che dire: “fate lo zaino e non dimenticate nulla.”
• Non dare istruzioni multiple. La maggior parte dei bambini hanno bisogno di tempo per eseguire un comando prima di ascoltare il prossimo. Può essere utile all’uopo anche una scheda dove è stata riportata una breve lista di controllo.
• Dite quello che vuoi dire. “Volete aprire i vostri libri di storia a pagina 43”? può essere interpretato da alcuni studenti come una scelta. Quando saltiamo il “volete”, tutti i libri sono aperti.
• Elogio pubblico. Cerco di “cogliere” in ognuno dei miei studenti qualcosa di positivo, e offro la lode di fronte ai suoi coetanei. Preciso di cosa sono orgoglioso di…: “Mi piace il modo in cui Catherine si ricorda di come ridurre una frazione” Questo attira l’attenzione nei punti di forza di uno studente, e dimostra un comportamento positivo al resto della classe.
• Token Economy. Nella mia classe, gli studenti guadagnano punti quando seguono regole della classe e perdono punti per la loro disobbedienza. I punti possono essere scambiati con un privilegio o una ricompensa.

* Karen Sunderhaft è un insegnante che si è concentrata sulla disabilità ADHD e di apprendimento a partire dal 1999. E’ una coach di singoli studenti e parla spesso in occasione di eventi relativi all’ADHD e DSA.

Liberamente tradotto per “Convivere con l’adhd” da additudemag

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